Contato com a natureza pode estimular autonomia, atenção e criatividade na infância

Em uma rotina infantil cada vez mais distante dos ambientes naturais, escola de Ribeirão Pires incorpora natureza, movimento e brincadeira à experiência de aprender

Perto das telas e longe da natureza, a rotina infantil segue cada vez mais marcada por ambientes fechados, estímulos digitais e atividades estruturadas, colocando o contato com a natureza apenas em eventuais momentos de lazer. No entanto, pesquisas realizadas nos últimos anos têm investigado a relação entre ambientes naturais, atenção, funções cognitivas, bem-estar e desenvolvimento infantil.

Foto: Divulgação

Para a Escola Waldorf Pomar, localizada em Ribeirão Pires (SP), a natureza também pode ser compreendida como um ambiente de aprendizagem, no qual a criança observa, experimenta, movimenta-se e constrói relações com o mundo ao seu redor.

Ambiente é parte do processo de aprendizagem

Na perspectiva da educação Waldorf, a relação da criança com o ambiente ocupa um lugar importante na experiência educativa. Em vez de separar completamente aprendizagem, movimento, percepção e brincadeira, a proposta considera diferentes dimensões do desenvolvimento infantil de maneira integrada.

“Quando a criança está em contato com a natureza, ela não está simplesmente deixando a sala de aula. Ela está encontrando um ambiente cheio de possibilidades de observação, movimento, investigação e criação”, explica a Escola Waldorf Pomar.

Uma folha, uma pedra, um galho, um inseto ou uma mudança no tempo podem se transformar em elementos para observar, comparar, imaginar e investigar. Diferentemente de uma atividade em que existe apenas uma resposta previamente estabelecida, o ambiente natural apresenta situações abertas, que podem despertar perguntas e exigir que a criança encontre maneiras próprias de interagir com elas.

Essa relação entre natureza e aprendizagem também foi investigada por uma revisão sistemática publicada em 2022 na Frontiers in Public Health. O estudo, intitulado Getting Out of the Classroom and Into Nature: A Systematic Review of Nature-Specific Outdoor Learning on School Children's Learning and Development, analisou 147 estudos originais, realizados em diferentes contextos de aprendizagem ao ar livre, como jardins escolares, excursões, programas de educação ambiental e aulas realizadas em ambientes naturais.

Os pesquisadores encontraram evidências de benefícios relacionados ao engajamento dos estudantes, à apropriação da própria aprendizagem, às habilidades sociais e colaborativas, ao desenvolvimento socioemocional e, em alguns contextos, a resultados acadêmicos.

Atenção, movimento e percepção

Um dos aspectos mais estudados na relação entre natureza e cognição é a atenção. A chamada Teoria da Restauração da Atenção, desenvolvida na área de psicologia ambiental, propõe que determinados ambientes naturais podem favorecer a recuperação da atenção dirigida, recurso utilizado em atividades que exigem concentração e controle de estímulos.

A meta-análise publicada em 2025 encontrou resultados confiáveis principalmente para controle da atenção e memória de trabalho.

Para as crianças, essa discussão também passa pelo corpo. Em ambientes naturais, diferentes terrenos, obstáculos, texturas, sons e possibilidades de movimento fazem parte da experiência. Correr, equilibrar-se, subir, carregar objetos, observar pequenos animais ou simplesmente caminhar por uma área verde são experiências que envolvem percepção corporal e espacial.

A natureza, nesse sentido, não precisa ser transformada em uma “ferramenta pedagógica” a todo momento. O próprio ato de explorar um ambiente que não foi totalmente organizado para a criança pode oferecer situações de descoberta e experimentação.

Brincadeira livre abre espaço para criatividade

Outro elemento presente na relação entre natureza e aprendizagem é a possibilidade de brincar sem um roteiro completamente definido.

Na Escola Waldorf Pomar, a brincadeira livre é entendida como parte importante da infância. Em um ambiente natural, um mesmo elemento pode assumir diferentes funções de acordo com a imaginação da criança: um pedaço de madeira pode virar uma ponte, uma casa, uma ferramenta ou parte de uma história.

Nesse processo, a criança precisa decidir o que fazer, negociar brincadeiras, lidar com pequenos desafios e modificar suas estratégias quando algo não funciona.

“É importante que a criança tenha experiências em que não receba tudo pronto. Quando existe espaço para explorar, imaginar e tentar, ela também participa ativamente da construção daquela experiência”, afirma a Escola Waldorf Pomar.

A pesquisa sobre aprendizagem ao ar livre também aponta resultados relacionados ao engajamento e à participação dos estudantes no próprio processo de aprendizagem. No entanto, os pesquisadores ressaltam que diferentes tipos de experiências na natureza produzem resultados diferentes, o que reforça a importância de pensar não apenas quanto tempo a criança passa ao ar livre, mas o que ela faz e como se relaciona com aquele ambiente.

O contato com a natureza não precisa acontecer apenas na escola

Para a Escola Waldorf Pomar, a relação com a natureza também pode fazer parte da rotina familiar. Caminhar em uma praça, observar árvores e pássaros, cuidar de uma horta, brincar com terra, acompanhar as mudanças do clima ou simplesmente permitir que a criança passe algum tempo ao ar livre são possibilidades acessíveis em diferentes contextos.

O objetivo não é transformar o contato com a natureza em mais uma atividade obrigatória da agenda infantil, mas recuperar oportunidades de exploração espontânea.

Mais do que criar uma nova tarefa para pais e filhos, a proposta é permitir que a criança tenha tempo para olhar, tocar, experimentar e descobrir. Em alguns momentos, isso pode significar simplesmente ficar do lado de fora sem uma programação definida.